COSMOVISIÓN

La educación se ha visto influenciada desde ya hace más de un siglo por la psicología tradicional. Tanto Psicoanálisis como Conductismo han aportado al estudio del ser humano y por lo tanto al estudio del aprendizaje. Sin embargo, su visión de ser humano es una visión reduccionista no sustentable en nuestra época, por no ser integral. El psicoanálisis, con su mirada determinista del ser humano, nos motiva a analizar a los sujetos que se ven involucrados en la educación, más que nada a los estudiantes, los que dependerían de una estructura de personalidad que viene dada con el nacimiento. En el presente blog no se objeta dicha teoría si no mas bien el uso que se le dá a ella. Con mi trabajo de más de nueve años he observado a psicólogos y docentes usar los diagnósticos de los niños como excusa para no mirarse hacia adentro, para no observar la propia práctica. Esto, que hoy se denomina "naturalizar" un conflicto, influye en el aprendizaje del alumno de manera negativa ya que al dar importancia a una sola variable, a la variable individual del estudiante (su inteligencia, su personalidad, sus rasgos) se deja de lado variables importantes y siempre influyentes en el aprendizaje, como son el contexto familiar (¿tiene el niño una relación afectuosa con sus padres?), el contexto de aula (¿existe una relación positiva entre el estudiante y sus compañeros? ¿cuál es la relación que establece el docente encargado con el grupo curso?) la relación del docente y el estudiante (¿existe un vínculo entre doecnete y estudiante? o docente se preocupa solamente de cumplir con los objetivos de la clase?), y la relación del estudiante con la escuela (¿se identifica el estudiante con la escuela? ¿qué hace que ésto sea así?). También, sin duda influyen las características de la escuela: ¿es una escuela tradicional en donde los niños tienen poca ingerencia en lo que se hace y cómo se hace?¿es una escuela participativa en donde los estudiantes puedan generar proyectos que nazcan desde ellos? ¿es una escuela participativa en donde los adultos se mezclen con los niños, no solo en el contexto de clases, sino también en el contexto del recreo y otros?. A ésto se le debe aumentar también el método que utliza el profesor para entregar el aprendizaje a los alumnos: es un método positivista o es un método constructivista.
Por otra parte, el conductismo tampoco acierta en el blanco ya que también determina la conducta según patrones de refuerzo y castigo. Si bien se debe reconocer que los castigos son positivos en los casos en que uno desea controlar una conducta que no se adapta al manual de convivencia, no son significativos si detrás de dicho castigo no hay un vínculo entre estudiante y docente, una conversación entre ambos, que genere recapacitar al lumno en cuestión, y que responsabilice al alumno desde la entrega de oportunidades de cambio y no desde la estigmatización de su personalidad o de la perpetuación de la conducta problema (efecto pigmaleón). De todo ésto se hablará más en el presente blog, teniendo a la base que la educación debe ser democrática, constructivista, emotiva y humanista. No se puede hablar del ser humano sin hablar de las emociones, las percepciones, las necesidades y las conductas. Es por ésto que la psicoterapia gestalt es una terapia que puede generar un gran aporte a las escuelas, ya que en dicha terapia percibimos al ser humano como un todo holístico (indivisible), poniendo énfasis en los factores individuales que afectan tanto a docentes como a alumnos, asi como en factores del medio que generan problemas en el aprendizaje (teoría del campo).